Creación: Instituto Nacional de la Juventud. 14/03/2002. (Gaceta Oficial Nº 37.404) y tiene como objeto la rectoría, coordinación, formulación, programación, compatibilización y evaluación de las políticas para la Juventud. Nombramiento: 10/04/2003, el Presidente de la República Hugo Chávez Frías, juramentó al Licenciado Rafael Enrique Ramos, como presidente de la institución y a su Junta Directiva

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.2 Mejorar la distribución del ingreso y la riqueza

2.2.3 Generar empleo productivo

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Guárico; Falcón; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Instituto Nacional de Juventud (INJ)

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Instituto Nacional de la Juventud (INJ)

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Exclusión laboral juvenil

Este programa busca incrementar la capacidad institucional de formación y capacitación integral de la fuerza laboral que demandan los sectores productivos. Para su ejecución tiene un papel de peso el Instituto Nacional de la Juventud (INJ), de reciente creación (2002), cuyo objeto es ser el órgano rector nacional para la coordinación, programación, formulación, ejecución y evaluación de las políticas y estrategias dirigidas a la juventud. De esta manera, el INJ contribuye activamente al desarrollo humanista y económico integral de la Nación.

Incrementar la capacidad institucional de formación y capacitación integral de la fuerza laboral que demandan los sectores productivos

Cooperativas Juveniles: Apoyo técnico financiero al desarrollo de cooperativas conformadas por jóvenes con prospectivas a estructurarse como pequeñas y medianas empresas.
Reinserción de jóvenes reclusos: Contribución para la reinserción de jóvenes reclusos al sistema socio-educativo y socio-productivo.

Educación; Asistencia y Protección Social

Formación y Capacitación; Transferencia de Recursos a Comunidades

Dirigido a Jóvenes en edades comprendidas entre los 18 y los 28 años de acuerdo a lo establecido en el Articulo 2 de la Ley Nacional de la Juventud

Buscando trabajo por primera vez
Desempleados
Empleados
En la economía informal

Infancia y Adolescencia

Adolescencia; Juventud

Presentar el proyecto al Instituto Nacional de la Juventud para ser evaluado. Dirigirse a Esquina de Salas, Edif. sede del Ministerio de Educación y Deportes, Mezzanina, Altagracia. Caracas, Venezuela
506.88.78/506.85.70/506.88.78. Los jóvenes venezolanos cuentan con una Línea 0-800-juventud (0-800-588-36883) que atiende día a día sus inquietudes

Los jóvenes venezolanos cuentan con una Línea 0-800-juventud (0-800-58836883) que atiende día a día sus inquietudes.; Voluntariado Social Juvenil.; Periódico Protagonismo Juvenil.; El Programa de Televisión "Un Asunto Joven" transmitido por Venezolana de Televisión.; La Revista "Un Asunto Joven", la página Web www.inj.gov.ve.

Gerencia de Proyectos. Ricardo Rojas.; Gerencia de Atención Integral a la Juventud. José Muñoz.; Gerencia de Capcitación y Desarrollo juvenil. Jimmy Natera

En ejecución

Lic. Rafael Enrique Ramos (2003-2006) Presidente del Instituto Nacional de la Juventud

Ministerio de Educación y Deportes. Plan Operativo Anual Nacional (POAN) 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes
material suministrado por la Dirección de Planificación y Presupuesto del Ministerio de Educación y Deportes (MED). Ministerio de Educación y Deportes. Memoria y Cuenta 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes. 2006. Disponible:http://www.me.gov.ve. Consultado en 2006. Entrevista con Katy Gualtieri, Jefa de División de Planes, Programas y Proyectos del Ministerio de Educación y Deportes.

2003

Creación: 02/06/2003. (Gaceta Oficial Nº. 37.702, Decreto del Ejecutivo No. 2434), se designa la Comisión Presidencial de Misión Robinson. El 15/03/2005 (Gaceta Oficial Extraordinaria Nº 38147, Decreto Nº 3524), se autoriza la creación de una Fundación que se denominará Samuel Robinson adscrita al Ministerio de Educación y Deportes. La Fundación tendrá por objeto la administración académica, financiera y operativa de Misión Robinson I y Misión Robinson II.

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incoporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa

2.1.1 Educación de calidad para todos

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Falcón; Guárico; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Comisión Presidencial de Alfabetización

Poder ejecutivo-Consejode Ministros-Presidencia de la República

Dirección Nacional de Educación de Adultos, labor que realiza conjuntamente con el apoyo en sedes y equipos de otros organismos públicos

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

En la década de los noventa existía una tasa de analfabetismo de aproximadamente dos millones de venezolanos, casi un 9% de la población mayor de 10 años.

Es un programa masivo de alfabetización, que tiene por objeto enseñar a leer y escribir a los venezolanos, en aras de procurar su participación. Utiliza el método aplicado “Yo Sí Puedo”, desarrollado por una pedagoga cubana que ha demostrado ser de mayor comprensión para personas adultas y adultas mayores que no recibieron esta instrucción básica.

Enseñar a leer y escribir a un millón de venezolanos en un lapso de un año. La Misión Robinson denomina al beneficiario patriota. No se utiliza a lo interno el término analfabeta.

o Formar ciudadanos libres, enseñándolos a leer y a escribir, mostrándoles un horizonte diferente, donde no exista barrera ni oscuridad
o Eliminar el analfabetismo existente en la población venezolana

Aplicación del Método de Alfabetización "Yo Sí Puedo", que consiste en ir de lo conocido (los números) a lo desconocido (las letras), fundamentado todo en la experiencia. Este método tiene tres etapas:
1) Adiestramiento: familiarización, desarrollo de la expresión oral y de habilidades psicomotoras
2) Enseñanza de lecto-escritura: aprendizaje de las letras y de los fonemas
3) Consolidación del aprendizaje: fijación de los conocimientos adquiridos

Educación; Participación y Desarrollo Social

Formación y Capacitación

Hombres y mujeres que no saben leer ni escribir

Población sin nivel educativo

Para poner a operar el programa, se adelantaron las siguientes acciones:
Identificación de los analfabetas a escala nacional
Registro de voluntarios
Formación de voluntarios
Formación de instructores
Ubicación y acondicionamiento de ambientes para alfabetizar
Posteriormente, se inició el proceso de alfabetización con la aplicación del Método Yo Sí Puedo:
Fue creado por la profesora cubana Leonela Relys es un método que va desde lo conocido (los números) hacia lo desconocido (las letras) y fundamentado en la experiencia. Es un método integrador que tiene tres etapas: adiestramiento, enseñanza de lecto-escritura y consolidación. Cada clase tiene un carácter global por lo que se recomienda que los participantes la observen primero en su totalidad. El soporte esencial de la enseñanza de la lectoescritura es el medio audiovisual que se compagina con la cartilla. La cartilla sigue la ruta de tres logotipos: oído-ojo (escuchar-ver), oído-libro (escuchar-leer) y oído-lápiz (escuchar-escribir).
Este método de alfabetización ha sido probado y aprobado por la UNESCO.

Comisiones Regionales en: Anzoátegui, Aragua, Bolívar, Carabobo, Distrito Capital, Falcón, Guárico, Lara, Miranda, Monagas, Táchira, Trujillo, Vargas, Yaracuy y Zulia, bajo la coordinación de la Comisión Nacional

Llamar gratis desde cualquier lugar del país para obtener respuesta inmediata del Centro de Información a Voluntarios de Misión Robinson : 0800-647.4667, 0800-647.4661 y 0800-647.4662.
Para obtener información personalizada puedes dirigirte a la Av. Nueva Granada, Edificio INCE. Caracas - Venezuela.

Folletería: trípticos, volantes que poseen información sobre la Misión Robinson I; Propaganda en medios impresos; Propaganda por radio y televisión; Micros radiales y televisivos; Página web institucional: http://www.misionrobinson.gov.ve/; Medios exteriores: vallas, afiches; Material POP: franelas, gorras/viseras, bandanas.

Creación de la Comisión Presidencial de Alfabetización. Fundación Samuel Robinson

Creación de la Comisión Presidencial de Alfabetización

1.La inclusión de personas con discapacidad, cuya población total alcanzó la cifra de 7.500 venezolanos. Por ejemplo, se elaboraron cartillas en alfabeto Braille y manuales específicamente diseñados para los invidentes.; 2.La Misión ha permitido la inclusión de los pueblos indígenas, a la vez que la preservación de su idioma y costumbres. En efecto, enseñar a leer y escribir a los indígenas fue uno de los mayores retos que enfrentó la Misión Robinson, por cuanto no sólo se produjeron libros y materiales en español, sino que además se contrataron maestros bilingües para traducirlos a catorce (14) idiomas indígenas. La población total indígena atendida por la Misión Robinson fue de 81.662.; 3.El trabajo sinérgico con otras Misiones, lo cual ha permitido la inserción de los estudiantes al aparato productivo nacional mediante la participación como Lanceros en la Misión Vuelvan Caras, y la formación de Técnicos Medios en Salud mediante un Programa de Formación diseñado y ejecutado conjuntamente con Barrio Adentro.; 4.En abril de 2005, Venezuela presentó una propuesta para un programa masivo de alfabetización a un Comité visitante de la UNESCO. El objetivo de la misma es abordar el analfabetismo como un problema regional y no sólo nacional, y se apoya en el éxito de Venezuela y Cuba con la metodología YO SI PUEDO y el uso de los equipos audiovisuales

En ejecución

Eliecer Otaiza Castillo (2004) Presidente de la Comisión Nacional; Prof. Omar Calzadilla (2005) Presidente de la Comisión Presidencial; Ministro Rafael Ramírez (2006-2007) Presidente de la Comisión Presidencial

Ministerio de Educación y Deportes. Plan Operativo Anual Nacional (POAN) 2005
Caracas: Dirección de Planificación y Presupuesto del Ministerio de Educación y Deportes (MED), 2005. Material suministrado por la Dirección de Estadísticas del MED
Ministerio de Información y Comunicación. Las Misiones: Misión Robinsón I. Caracas: Ministerio de Información y Comunicación. 2005. Disponible en: http://www.minci.gov.ve/misionescopia.asp?id=1. Consultado el 15/09/2006. Ministerio de Educación y Deportes. Memoria y Cuenta 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes, 2005. Disponible en: http://www.tsj.gov.ve/gaceta/gacetaoficial.asp?. Consultado el 23/09/2006. Ministerio de Educación y Deportes. Fichas Metodológicas. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes 2005. Ministerio de Información y Comunicación. Ministerio de Planificación y Desarrollo. Entrevista con Omar Calzadilla, Presidente de la Comisión Presidencial

Creación: 02/10/1993 (Gaceta Oficial Nº 5266 Extraordinaria) Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente.

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa

2.1.1 Educación de calidad para todos
2.1.2 Salud y calidad de vida para todos
2.1.7 Universalizar el deporte

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Falcón; Guárico; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Dirección de Educación Preescolar

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Centros de Educación Inicial

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Baja calidad educativa, exclusión escolar, deserción escolar, desnutrición infantil

Este programa agrupa un conjunto de acciones orientadas a la atención de niños entre las edades de cero (0) a seis (6) años, no sólo de tipo pedagógico, sino de carácter integral, de modo que disminuyan los desequilibrios sociales y territoriales que condicionan el acceso a los servicios, considerando la vital importancia que esta etapa tiene en el desarrollo del ciudadano adulto

1- Incrementar el número de Centros de Educación Inicial, mediante la construcción de nuevas instalaciones educativas, con énfasis en aquellas localidades con mayor déficit en este campo, en las poblaciones con mayores carencias, específicamente en áreas indígenas, rurales y urbanas marginales. 2- Dotar y equipar a los servicios de Educación Inicial construidos y existentes. 3- Desarrollar y consolidar estrategias no convencionales mediante atención directa a niños y niñas en ambientes familiares, comunitarios, hogares de cuidado diario, o indirecta a través de procesos de formación a las familias y a las madres cuidadoras. 4- Mejorar las condiciones físicas de la infraestructura educativa del nivel de Educación Inicial. 5- Ampliar la concepción y enfoque de atención hacia la Atención Integral, es decir, cuidado, educación, salud, alimentación, atención legal y recreación. 6- Promover el mejoramiento de la calidad de la formación inicial y permanente de los docentes de aula, de familia y comunidad. 7- Contribuir a la formación de las familias en sus capacidades para su integración en el proceso educativo de sus hijos e hijas, a través de aplicación de estrategias no convencionales, material impreso y medios de comunicación social masivos y alternativos. 8- Promover la articulación de la Educación Inicial con el sistema de protección integral para garantizar los derechos de niños y niñas. 9- Promover la identificación, organización y consolidación de redes sociales, a fin de coordinar servicios necesarios para ofrecer a los niños y niñas Atención Integral, especialmente a los de zonas menos favorecidas socialmente

1) CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL DE ATENCIÓN CONVENCIONAL: Se denominan así a las instituciones educativas dedicadas a la atención integral de los niños y niñas en edad maternal (entre 0 y 6 años), cuyo objeto es la atención pedagógica y la prestación de servicios sociales o desarrollo de programas en las áreas de salud, nutrición, asistencia legal, recreación y otros, que garanticen la educación integral y de calidad, con la participación de la familia y de la comunidad.
2) CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL DE ATENCIÓN NO CONVENCIONAL: Son aquellos espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños/as entre cero (0) y tres (3) años, sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan acceso a la atención convencional, con la participación de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades, en locales o espacios diversos que incluyen: ambientes comunitarios, familiares, ludotecas, centros comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de atención infantil.
3) CENTROS SIMONCITO: Consisten en espacios que ofrecen atención integral a los niños entre cero (0) y seis (6) años, con el fin de garantizar las condiciones sociales, educativas y nutricionales que le permitan al niño o niña proseguir hacia el nivel de Educación Básica en igualdad de oportunidades, y así disminuir los riesgos de repitencia y exclusión escolar.

Educación; Salud y Nutrición; Participación y Desarrollo Social

Formación y Capacitación; Infraestructura Social; Equipamiento y Dotación

Niños y niñas de 0 a 6 años

Educación Inicial

Toda la población

Infancia

Infancia

CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL DE ATENCIÓN NO CONVENCIONAL: Atención integral en salud, protección alimentaria y nutricional y Educación Inicial, a través de hogares y multihogares. Igualmente se promueve la creación y fortalecimiento de cooperativas comunitarias como estrategia para la organización y la participación protagónica de las comunidades y familias en la implementación de políticas del Estado y el mejoramiento de su calidad de vida.
CENTROS SIMONCITO: Los Centros Simoncito ofrecen:
- Atención integral (educación, salud, alimentación, recreación y protección legal) a niños y niñas en la fase maternal y preescolar.
- Atención a madres embarazadas a través de orientación en salud, alimentación y en estrategias para favorecer el desarrollo del niño desde antes del nacimiento.
- Desarrollo de actividades en un horario de 8 horas diarias
Los Centros Simoncito adecúan su estructura organizativa a los lineamientos de la Propuesta Curricular del nivel de Educación Inicial y a las disposiciones jurídicas de Centros de Educación Inicial del MED. Diseñan su estructura física y recursos materiales acordes a las características de la población que atiende y a las exigencias educativas del nivel y del contexto donde esté ubicado el centro
El personal que labora en el centro es el siguiente: 1 director(a), 1 subdirector(a) o coordinador(a), docentes, auxiliares

Existe una coordinación de Educación Inicial en cada Zona Educativa, bajo la coordinación de la Dirección Nacional de Educación Inicial

Los Padres o representantes deben acudir a los Centros de Educación Inicial, Simoncitos o a los Centros de Atención convencional para inscribir al niño o niña de 0 a 6 años

Zonas Educativas: Supervisión

En ejecución

Lic. Olga Sánchez García, Directora de Educación Inicial del Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Ministerio de Educación y Deportes. Tríptico informativo: Centros Simoncito. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes. 2006. Material suministrado por las Direcciones de Planificación y Presupuesto y Educación Inicial. Ministerio de Educación y Deportes. Memoria y Cuenta 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes. Disponible en: http://www.me.gov.ve. Consultado en Octubre 2006. Entrevista con Katy Gualtieri, Jefa de División de Planes, Programas y Proyectos del MED
Entrevista con Olga Sánchez, Directora de Educación Inicial del MED
Entrevista con María Auxiliadora González, Supervisora del MED adscrita a la Dirección de Educación Inicial

Creación: 6/02/2001. (Gaceta Oficial Nº 37.137, del 9 de febrero de 2001, Decreto Nº 1.193) Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (FUNDABIT) es un organismo adscrito al Ministerio de Educación y Deportes (MED)

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa

2.1.1 Educación de calidad para todos
2.1.2 Salud y calidad de vida para todos
2.1.6 Acceso pleno a la cultura
2.1.7 Universalizar el deporte
2.1.9 Recreación al alcance de las mayorías

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Falcón; Guárico; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Dirección Nacional de Educación Básica

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Centros de Educación Básica, Centros de Educación Media, Centros de Educación Diversificada, Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT)

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Exclusión escolar; Deserción escolar; Bajo rendimiento académico; Desnutrición infantil; Acceso diferencial a las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Engloba una serie de propuestas encaminadas al fortalecimiento de la acción educativa, busca contribuir al alcance de la equidad incrementando la cobertura y la calidad de los procesos y resultados.

Modernizar y fortalecer la Educación Básica

1) PROGRAMA ALIMENTARIO ESCOLAR (PAE): Formado por un conjunto de acciones de carácter estructural destinadas a contribuir con el mejoramiento de la capacidad nutricional, el rendimiento académico, la permanencia y la prosecución de los estudiantes en el sistema educativo, mediante el suministro de una alimentación diaria, variada, adecuada a los requerimientos nutricionales, a los patrones culturales y la disponibilidad de insumos en las zonas que se aplique. Con el PAE, los beneficiarios gozan de:
Servicio alimentario en los planteles educativos de manera gratuita
Seguimiento del Estado que cubre el Programa nutricional de los estudiantes
Participación activa de las comunidades; se involucra a pequeños y medianos productores en todos y cada uno de los procesos de la ejecución (producción, transporte de los productos, etc.)
2) CENTROS COMUNITARIOS DE PROTECCIÓN Y DESARROLLO INFANTIL: Son núcleos de atención preventiva y asistencial a la población escolar, sobre las bases de las necesidades que en materia social, económica y de salud ésta presente, a efectos de contribuir con la permanencia, prosecución de estudios y rendimiento académico. Este componente otorga:
Atención Preventiva y Asistencial
Dotación de equipos e instrumental médico-odontológico
3) BECAS ESTUDIANTILES: Asistencia económica utilizada para contribuir con la permanencia del alumno dentro del sistema educativo.
Aquellos estudiantes que evidencien condiciones socioeconómicas desfavorables reciben, por parte del Estado, un beneficio económico, no reembolsable e intransferible y de carácter semestral. Los estudiantes de la Misión Robinsón 2 son beneficiarios de estas Becas.
4) ESCUELAS BOLIVARIANAS: Las Escuelas Bolivarianas buscan brindar una Educación Integral a niños, niñas y adolescentes de práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva; estableciendo una relación amplia con la comunidad signada por la participación auténtica y en un cambio efectivo del sistema escolar acorde con los propósitos de construir una nueva ciudadanía. Las Escuelas Bolivarianas ofrecen a sus estudiantes:
Jornada diaria completa
Integración de servicios de alimentación y salud
Integración comunitaria
Conformación del trabajo en red con diferentes institutos y organizaciones
Rescate, mediante actividades complementarias, del acervo histórico y social de las localidades
5) LICEOS BOLIVARIANOS: El Liceo Bolivariano es un programa bandera dirigido a atender integralmente la adolescencia y la juventud temprana, período de vida en el cual la estructura pasada centró su atención para la mercantilización. El perfil curricular que estructura al pensum respectivo responde a la concepción integral de la Educación como Continuo Humano. El nuevo programa bandera cubre la atención integral de Educación Bolivariana al período de vida entre 12 y 18 años de edad, correspondiente a la continuidad de formación del nuevo republicano entre la Escuela Bolivariana y la Universidad Bolivariana, con salida profesional intermedia como la de Técnico Medio.
6) CENTROS BOLIVARIANOS DE INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA (CBIT): Son centros educativos dotados de recursos multimedia e informáticos, creados para brindar a las escuelas y a la comunidad en general espacios para desarrollar proyectos educativos mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los CBIT están compuestos de: un aula de computación (20-40 computadores conectados en red con un servidor, impresora y software educativo de licencia abierta), y un aula interactiva (sala con un televisor, un VHS, un computador, una impresora y videos educativos). Los CBIT ofrecen:
Atención a Docentes: apoyo para el desarrollo de los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA), de Plantel (PPP) y Comunitario (PPC), con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); cursos presenciales y a distancia relacionados con el uso pedagógico de las TIC; asesoría en el desarrollo de recursos didácticos computarizados.
Atención a Estudiantes: apoyo en la realización de las actividades curriculares y extracurriculares a través del uso de las TIC; asistencia en el uso de las herramientas informáticas.
Atención a la Comunidad: cursos presenciales y a distancia relacionados con el uso de las TIC como herramienta de trabajo; asistencia técnica y pedagógica a iniciativas locales para la implantación de proyectos de interés social; asistencia en el uso de las herramientas informáticas.
7) ESPACIOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS: Son espacios abiertos destinados a la asistencia de aquellos niños, niñas y jóvenes que por razones diversas han perdido toda posibilidad de asistir al sistema formal. Se caracterizan no sólo por la atención educativa que garantiza la reinserción escolar de esta población, sino por la Atención Integral, flexibilidad de ambiente, horarios, acción pedagógica e incorporación de la comunidad. De esta forma se genera una opción adaptada a las necesidades y realidades de cada región del país, con la participación social de las ONG, sociedad civil organizada, asociaciones de vecinos, gobernaciones, alcaldías, etc. El Programa contempla como aspectos principales:
Pago de honorarios profesionales a los facilitadores
Dotación de materiales a los niños y niñas de los Espacios Educativos Alternativos
Seguimiento y acompañamiento pedagógico y control de gestión para el cumplimiento de sus objetivos
8) PLAN VACACIONAL BOLIVARIANO: Premio a alumnos seleccionados de diferentes regiones del país, promovidos al 7º grado de Educación Básica y adultos (padres, representantes y personal del MED), con estadía en los Estados Nueva Esparta, Mérida, Falcón y Distrito Capital, durante una semana.

Educación; Salud y Nutrición; Ciencia y Tecnología; Turismo; Recreación

Formación y Capacitación; Equipamiento y Dotación

Alumnos de los niveles de Educación Preescolar, Básica (I, II y III etapas), de Educación especial, Media Diversificada y Profesional, inscritos en planteles oficiales y en planteles privados que atiendan niños en situación de exclusión social.

Educación Inicial
Educación Básica (1-6)
Educación básica (7-9)
Educación Media
Educación Diversificada

Infancia y Adolescencia

Infancia; Adolescencia

Los servicios se ofrecen en los planteles de Educación Pública. El programa se aplica en tres variantes. La primera, es la que se lleva a cabo en las Escuelas Bolivarianas; la segunda es la que se realiza en planteles no bolivarianos o en espacios educativos alternativos y centros comunitarios de protección integral; y la tercera, aquella que ejecutan las Gobernaciones y Alcaldías en convenio con el Instituto Autónomo Fondo Único Social (IAFUS).

Existe una coordinación de Educación Básica en cada Zona Educativa, bajo la coordinación de la Dirección Nacional de Educación Básica.; Existe una Coordinación Nacional de Escuelas Bolivarianas en el Ministerio de Educación y Deportes (MED).; Los CBIT son coordinados por la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (FUNDABIT).

Acudir a los Centros de Educación Básica para inscribir al niño o niña.
Acudir a los CBIT en cada comunidad.

Zonas Educativas: Supervisión

164 CBIT inaugurados a escala nacional, atendiendo a 30.783 docentes, 232.306 estudiantes de Educación Básica (I, II y III etapa) y 136.146 personas de las localidades cercanas (2004)

En ejecución

Lic. Gloria Peroso de Oliveros (2005) Directora Nacional de Educación Básica. Prof. Vladimira Moreno (2005) Coordinadora Nacional de Escuelas Bolivarianas. Lic. Carlos Joa (2005) Presidente de FUNDABIT.

Ministerio de Educación y Deportes. Plan Operativo Anual Nacional (POAN) 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes, 2005. Material suministrado por la Dirección de Planificación y Presupuesto del Ministerio de Educación y Deportes (MED)
Entrevista con Katy Gualtieri, Jefa de División de Planes, Programas y Proyectos del MED
Ministerio de Educación y Deportes. Memoria y Cuenta 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes. 2005. Disponible en: http://me.gov.ve. Consultado en 2006.

1999

Creación: 1999.

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.3 Fortalecer la participación social y generar poder ciudadano, en espacios públicos de decisión

2.1.1 Educación de calidad para todos

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Falcón; Guárico; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Poder Ejecutivo, Consejo de Ministros, Presidencia de la República

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Necesidad de construir una visión integral sobre el papel de la educación en la sociedad venezolana buscando la opinión de especialistas en el área sobre lo que debe contener el Proyecto de Ley Orgánica de Educación, documento sometido a discusión en la agenda legislativa

El Proyecto Educativo Nacional surge de la necesidad de transformar la educación venezolana en un modelo que responda a las exigencias de transformación social y sea eje central y medular del proceso de desarrollo permanente de la sociedad, por medio de un proceso en el cual la participación ciudadana sea mecanismo fundamental para la definición de políticas públicas sustentables en el ámbito educativo

1- Una educación y una escuela inscritas en la perspectiva de la formación integral del ciudadano(a) necesarios a la nueva sociedad y al país en construcción. 2- Garantizar la educación como un derecho humano esencial, gratuito y de calidad, accesible a todos los venezolanos, en una perspectiva intercultural y de valorización de la diversidad étnica y lingüística. 3- La creación del Gobierno Escolar como instancia para ejercer la democracia participativa y protagónica para la generación de una nueva manera de asumir la elaboración, planificación, ejecución y evaluación de las políticas publicas de educación. 4- Elevar la calidad de la educación y hacer pertinentes los aprendizajes, por medio de la flexibilización, contextualización y enriquecimiento del currículo en una perspectiva inter y transdisciplinaria. 5- Transformación de los centros de formación docente e impulso de nuevas estrategias formativas para el docente en ejercicio. 6- Impulsar un proceso de reestructuración del MED que tenga como fin su desburocratización

Educación; Participación y Desarrollo Social

Formación y Capacitación

Docentes, alumnos, padres y representantes y demás sectores comunitarios

Participación masiva de los diversos actores del hecho educativo, para la realización de consultas en escuelas nacionales y estadales dispuestas a formar parte del proceso de forma voluntaria.
Promoción de asambleas de ciudadanos y conformación de colectivos de discusión y reflexión en las diferentes instituciones educativas del país y en las comunidades.
Organización de instancias participativas a partir de los principios de la democracia participativa, protagónica y directa, y de la definición de estructuras horizontales, respetando la autonomía de los colectivos y las estructuras organizativas locales, sectoriales y parroquiales.
Concepción de la estructura de base fue como: construcción de redes locales, parroquiales y regionales; colectivos conformados por padres, madres, representantes, estudiantes, maestros, comunidades y otros; equipos de coordinación rotativos; asambleas de colectivos o redes concebidas como máxima instancia de decisión y dinamizadas a través del debate, el diálogo, preguntas generadoras, intercambios y reflexiones.
Registro de forma permanente de todas las actividades realizadas por las asambleas y colectivos de discusión.
Sistematización de los conocimientos, experiencias y aprendizajes construidos en el proceso.
Realización del Encuentro Nacional de Constituyente Educativa, en IPASMAR-Miranda, en julio de 1999, para la presentación de las propuestas emanadas de los distintos procesos de consulta y participación ciudadana.
Conformación de una primera versión preliminar del Proyecto Educativo Nacional, resultado de la sistematización del Encuentro Nacional de Constituyente Educativa.
Realización de un proceso de consultas populares en instituciones educativas durante los meses de octubre y noviembre de 1999.
Validación del Proyecto Educativo Nacional en un encuentro nacional que tuvo lugar en diciembre de 1999, IPASMAR-Miranda.

Redes locales, parroquiales y regionales colectivos conformados por padres, madres, representantes, estudiantes, maestros, comunidades y otros equipos de coordinación rotativos, asambleas de colectivos o redes concebidas como máxima instancia de decisión y dinamizadas a través del debate, el diálogo, preguntas generadoras, intercambios y reflexiones.

Eliminado

Soc. Carlos Lanz Rodríguez (1999)

Asamblea Nacional. Artículo. Caracas: Asamblea Nacional. Disponible en: http://www.asambleanacional.gov.ve/ns2/noticia.asp?numn=158 (2001)

Creación: 14/12/1999 (Decreto N° 369 de Fecha 10 de Agosto de 1999, publicado en Gaceta Oficial N° 36.850, de fecha 14 de diciembre de 1999) Dados los cambios en la estructura del Estado con la aprobación del Decreto con Rango y Fuerza de Ley Orgánica de la Administración Central, el Instituto Nacional de Deportes (IND) pasa a incorporarse como ente adscrito al Ministerio de Educación y Deportes, dicha ley fue derogada de acuerdo a lo establecido en las disposiciones transitorias de la Ley Orgánica de la Administración Pública, publicada en Gaceta Oficial N° 37.305, de fecha 17 de octubre de 2001, quedando el Instituto Nacional de Deportes sujeto a las disposiciones contenidas en la Ley del Estatuto de la Función Pública, publicado en Gaceta Oficial N° 37.482, de fecha 11 de julio de 2002 y la Ley Orgánica de la Contraloría General de la República y del Sistema Nacional de Control Fiscal publicada en Gaceta Oficial N° 37.347 de fecha 17 de diciembre de 2001, efectuando en el año 2003, modificaciones a la estructura orgánica en cuanto a las unidades de Auditoría Interna y la Oficina de Recursos Humanos

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa

2.1.1 Educación de calidad para todos
2.1.7 Universalizar el deporte
2.1.9 Recreación al alcance de las mayorías

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Falcón; Guárico; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Instituto Nacional de Deportes (IND)

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Planteles Públicos

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Garantiza el acceso a todos los niños, niñas y adolescentes a la educación física, el deporte y la recreación escolar sistematizada y programada, con el fin de procurar una sociedad físicamente sana.

Velar por la obligatoriedad de la educación física en la Educación Formal; Rescatar el código del docente de educación física en todas las etapas de la Educación Básica, Media y Diversificada

DEPORTE ESCOLAR: Se busca garantizar la masificación y diversificación del deporte escolar y la recreación a través de:
-Incremento y participación activa de clubes deportivos y ligas polideportivas escolares y municipales, además de incorporar a éstos a los Juegos Deportivos Nacionales en sus diferentes fases (intercursos, municipal, estadal, regional y nacional)
-Diseño, programación, organización y ejecución de eventos deportivos y recreativos a nivel municipal, estadal, regional, nacional e internacional
-Promoción del deporte en las redes de las unidades educativas de talento deportivo

Educación; Deporte; Recreación

Formación y Capacitación

Población escolar de todos los niveles y modalidades

Educación Inicial
Educación Básica (1º a 6º Grado)
Educación Básica (7º a 9º Grado)
Educación Media
Educación Diversificada
Educación Técnica
Educación Universitaria

Infancia; Adolescencia; Juventud; Adultez

Las escuelas deben acudir al IND, para incorporar a su población estudiantil en los eventos que promueve este programa

Red de planteles educativos

Se atiende a la población escolarizada, a través de actividades deportivas en coordinación con los planteles.

En ejecución

Msc. Dayse Machado (2005), Directora General de Educación Física y Deportes del IND

Ministerio de Educación y Deportes. Plan Operativo Anual Nacional (POAN) 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes. 2005, Material suministrado por la Dirección de Planificación y Presupuesto del Ministerio de Educación y Deportes (MED). Ministerio de Educación y Deportes. Memoria y Cuenta 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes. 2005. Disponible en: http://www.me.gov.ve. Consultado en Octubre de 2006. Entrevista con Katy Gualtieri, Jefa de División de Planes, Programas y Proyectos del Mninisterio de Educación y Deportes.

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa

2.1.1 Educación de calidad para todos
2.1.7 Universalizar el deporte
2.1.9 Recreación al alcance de las mayorías

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Falcón; Guárico; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Instituto Nacional de Deportes (IND)

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Instituto Nacional de Deportes (IND)

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Falta de apoyo a la promoción de actividades físicas a niños, niñas, adolescentes, adultos y adultos mayores

Es un programa de masificación deportiva, que busca asegurar el derecho a la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas de la población de niños y niñas, jóvenes, adultos y adultos mayores; considerando el deporte como parte de la formación integral del individuo.
A la par de una inversión en infraestructura física (construcción de canchas en las comunidades, dotación de planta física deportiva a las escuelas, etc.); el Ministerio considera prioritario invertir en la promoción de las actividades deportivas en la comunidad en general, y apoyar a los atletas de alto rendimiento.
Dentro de este programa se atenderán de manera prioritaria los sectores: discapacitados, indígenas, reclusos en centros penitenciarios, miembros del sector laboral y del sector militar.

Asegurar el derecho a la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas de la población de niños y niñas, jóvenes, adultos y adultos mayores

1) DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO: Asistencia con el objetivo de mejorar el desempeño táctico-competitivo del atleta venezolano de alto rendimiento. Este componente pretende impulsar la organización y funcionamiento de ligas deportivas nacionales; así como también promover la creación de unidades educativas de talentos deportivos y apoyar a las existentes.
2) MUNICIPALIZACIÓN DEPORTIVA: A través de este proyecto se apoya, desde el punto de vista técnico, jurídico, logístico y financiero a los entes deportivos descentralizados estadales y municipales para la implementación del Programa Deporte para Todos. Pretende garantizar la masificación, desarrollo, diversificación y sistematización de la actividad deportiva, recreativa y para la salud por las entidades gubernamentales u oficiales en el ámbito de las gobernaciones y alcaldías. Este proyecto ofrece:
Apoyo financiero a los entes municipales para fomentar la diversificación y la práctica sistemática de actividades deportivas, recreativas y para la salud; Dotación a entes deportivos públicos.
3) FORTALECIMIENTO A LA SOCIEDAD CIVIL: Mediante este proyecto se asiste a las organizaciones no gubernamentales deportivas sin fines de lucro, federadas y no federadas, a través de:
Asesorías técnicas, supervisiones y evaluacionesApoyo financiero a federaciones no olímpicas para asegurar la práctica de actividades deportivas competitivas
Apoyo financiero a organizaciones de nuevos deportes, a fin de impulsar la diversificación deportiva
Asistencia integral a atletas de organizaciones federadas no olímpicas, con el fin de ofrecerles un sistema de seguridad social óptimo que le permita mejorar su rendimiento deportivo
4) EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DEPORTIVA: Proyecto dirigido a proporcionar las herramientas necesarias para la ejecución de planes de capacitación del recurso humano en materia deportiva y a desarrollar estrategias y procedimientos metodológicos, tendientes a coordinar la promoción de eventos de masificación y diversificación del deporte recreativo y para la salud. Por medio de este proyecto se gestiona:
Apoyo financiero a organizaciones y entes públicos para la ejecución de eventos con fines deportivos, recreativos y para la salud
Dotación a entes deportivos públicos
Fortalecimiento de escuelas de atención deportiva comunitaria a través de dotación con materiales y equipos deportivos y apoyo financiero, con el fin de fomentar y facilitar la práctica de la actividad deportiva en todos sus ámbitos

Educación; Deporte; Recreación

Infraestructura Social; Formación y Capacitación; Asistencia Técnica; Asistencia Financiera; Equipamiento y Dotación

Atletas de alto rendimiento; Toda la población

Toda la población

Toda la población

Toda la población

Instituto Nacional de Deportes (IND)

Acudir al Instituto Nacional de Deportes (IND), para ser atendido

Instituto Nacional de Deportes (IND)

Instituto Nacional de Deportes (IND)

En ejecución

Lic. Odalis Rivas Blum, Directora General de Deporte para Todos del IND. Prof. Víctor Vargas, Director General de Alto Rendimiento. Eduardo Álvarez (2006-2007) Ministro del Poder Popular para el Deporte

Ministerio de Educación y Deportes. Plan Operativo Anual Nacional (POAN) 2005. Caracas: Ministerio de Educación y Deportes. Material suministrado por la Dirección de Planificación y Presupuesto del Ministerio de Educación y Deportes
Entrevista con Katy Gualtieri, Jefa de División de Planes, Programas y Proyectos del Ministerio de Educación y Deportes
Ministerio de Educación y Deportes. Memoria y Cuenta 2005. Caracas, Ministerio de Educación y Deportes, 2005

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa

2.1.2 Salud y calidad de vida para todos

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Bolívar; Delta Amacuro; Monagas; Sucre; Zulia

Viceministerio de Desarrollo Social

Ministerio de Salud (MS)

Servicio Nacional Autónomo de Atención Integral a la Infancia y a la Familia (SENIFA)

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Carencias de calidad de los pueblos indígenas

Este programa, ejecutado por el SENIFA, incluye una serie de proyectos destinados a elevar la calidad de vida y salud de los pueblos indígenas.

1) ATENCIÓN INTEGRAL Y EDUCACIÓN NO CONVENCIONAL A NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS: Se ofrece atención en salud preventiva, nutrición y alimentación y educación inicial no convencional a niños y niñas, sus familias y comunidad en hogares y multihogares de cuidado diario. Este proyecto se coordina en conjunto con el Ministerio de Educación y Deportes (MED).
2) COCINAS/FOGONES COMUNITARIOS: Suministro de alimentos, almuerzos y meriendas nutricionales a la población indígena, respetando y valorando sus costumbres ancestrales.
3) BOTICAS COMUNITARIAS: Suministro de medicamentos esenciales en áreas con población indígena. También, se promueven en estos centros la organización y capacitación de las comunidades indígenas en cuanto a la administración de las mismas, para que se autogestionen.
Proyectos especiales: formación de cooperativas, actividades productivas, asistencia financiera artesanal, etc.

Salud y Nutrición; Economía Social; Asistencia y Protección Social; Participación y Desarrollo Social; Educación

Equipamiento y Dotación; Formación y Capacitación

Población indígena

Toda la población

Toda la población

Toda la población

Indígenas

Infancia

El programa promueve la organización de las comunidades indígenas y las capacita para que autogestionen los componentes de este programa

Sistemas Estadales de Salud, coordinados por el MSDS

Acudir al Viceministerio, para mayor información, o al SENIFA

En ejecución

Erick Rodríguez Ministro de Salud (2006-2007); T/C (Ej) (R) Jesús Mantilla, Ministro del Poder Popular para la Salud (2007)

Ministerio de Salud. Plan Operativo Anual Nacional (POAN) 2005. Caracas: Ministerio de Salud. Material suministrado por la Unidad de Apoyo Técnico de la Dirección General de Salud Poblacional del Ministerio de Salud
Ministerio de Salud. Memoria y Cuenta 2005. Caracas: Ministerio de Salud
Disponible en: Página Oficial del Tribunal Supremo de Justicia. en: Entrevista con Saúl Peña, Unidad de Apoyo Técnico de la Dirección General de Salud Poblacional del MS
Página Oficial del Ministerio de Salud y Desarrollo Social: http://www.msds.gov.ve.

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa
2.2 Mejorar la distribución del ingreso y la riqueza

2.1.1 Educación de calidad para todos
2.2.3 Generar empleo productivo

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Falcón; Guárico; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Dirección Nacional de Educación de Adultos

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Centros de Educación de Adultos
Empresas asociadas al proyecto Cada Empresa, Una Escuela

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Deserción escolar; Población adulta que no ha asistido a la escuela

La Dirección de Educación de Adultos desarrolla acciones dirigidas a atender los niveles de Educación Básica y Media Diversificada y Profesional. La administración y la evaluación curriculares en esta modalidad se sustentan en los principios de flexibilidad y participación, de acuerdo a las necesidades educativas de la población, la cual puede optar por estrategias de aprendizaje presencial, a distancia, radiofónica o por la estrategia de evaluación Libre de Escolaridad.

1) CADA EMPRESA, UNA ESCUELA: Iniciativa a través de la cual las empresas asumen la formación profesional de sus recursos humanos, en tanto que el MED garantiza y asiste técnica, legal y curricularmente la pertinencia y validez de esos estudios. De acuerdo con este proyecto, la planificación curricular es flexible y ha permitido el desarrollo de mapas curriculares, formaciones a la medida y verdaderas redes de formación profesional para un cúmulo creciente de empresas productoras de bienes y servicios. A su vez, se efectúan convenios con gobiernos regionales y locales, así como con comunidades organizadas para la estructuración de formaciones profesionales específicas.
La propuesta de integración Empresa-Escuela cumple con un doble propósito:
-Proveer una sólida formación con componentes humanísticos acordes con los requerimientos actuales y futuros de la sociedad venezolana.
-Una formación técnica vinculada a las necesidades de los sectores productivos del país. Los egresados del programa obtienen el título de Técnico Medio en la especialidad y mención correspondiente, equivalente éste al título de Bachiller, con niveles académicos y técnicos de alto desempeño y que tienen demanda de los sectores empleadores, así como aquellos que han incursionado en la Educación Superior han obtenido los primeros lugares de ingreso a las carreras seleccionadas.

Educación

Formación y Capacitación

Población adulta que no ha asistido a la escuela

Población sin nivel educativo

Empleados
Toda la población

Toda la población

Juventud; Adultez; Adultez Mayor

Estrategia de evaluación libre de escolaridad:
Educación a distancia; Educación radiofónica; Centros de desarrollo comunitario; Centros de capacitación en artes y oficios y Radio comunitaria educativa

En ejecución

Prof. Omar Calzadilla (Director de Educación de Adultos del Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Ministerio de Educación. Memoria y Cuenta 2005. Caracas: Ministerio de Educación, 2005
Plan Operativo Anual Nacional (POAN) 2005
Material suministrado por la Dirección de Planificación y Presupuesto del Ministerio de Educación y Deportes (MED)
Página Oficial del Ministerio de Educación y Deportes: http://www.me.gov.ve
Entrevista con Katy Gualtieri, Jefa de División de Planes, Programas y Proyectos del MED

Creación: Resolución 177. 08-09-99. Gaceta Oficial Nº 36.793. del 23 de septiembre de 1999. se declara en condición de experimentalidad pedagógica y administrativa la Educación Técnica Agropecuaria e Industrial, siendo éste el instrumento legal que soporta el proceso de Reactivación y Modernización de las Escuelas Técnicas y la creación de Unidades Productivas denominadas "Escuelas Técnicas Robinsonianas". Creación: Resolución 344 del 02-10-2002. Gaceta Oficial 37.544 del 08-10-2002, mediante el cual Resolución mediante la cual se crean las Escuelas Técnicas Agropecuarias Productivas, enmarcadas en el Proyecto de Reactivación, Actualización y Modernización de las Escuelas Técnicas, con carácter experimental. Creación de premio: Resolución 154 y 71 del 25-07-03. Gaceta Oficial Nº 37.740 del 28-07-03, mediante el cual se crea el premio de Ciencia, Tecnología e Innovación para las escuelas técnicas.

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa
2.2 Mejorar la distribución del ingreso y la riqueza

2.1.1 Educación de calidad para todos
2.2.3 Generar empleo productivo

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Aragua; Barinas; Bolívar; Carabobo; Cojedes; Delta Amacuro; Distrito Capital; Falcón; Guárico; Lara; Mérida; Miranda; Monagas; Nueva Esparta; Portuguesa; Sucre; Táchira; Trujillo; Vargas; Yaracuy; Zulia

Dirección de Educación Rural

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Centros de Educación Rural

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

"El grave deterioro de la planta física de las Escuelas Técnicas, la obsolescencia del equipamiento de laboratorios y talleres, diseños curriculares paralelos y docentes desactualizados ante los niveles de exigencias de las nuevas tecnologías"."Creciente deterioro del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional, referente a su pertinencia interna y social como factor de desarrollo del País. Entre los que destacan: la contracción y estancamiento matricular que experimentó la Educación Media Diversificada y profesional en los años 1984 al 1998; la percepción generalizada de la Educación Media Diversificada y Profesional como un simple trámite para acceder a la Universidad; no se logró captar el interés de las poblaciones estudiantiles hacia menciones profesionales manteniéndose la preferencia de la mención Ciencias como símbolo de estatus y puerta de entrada a las profesiones más valoradas socialmente"

Este programa ofrece a los alumnos egresados de Educación Básica una Educación técnica diferenciada que comprende una formación general tecnológica y una capacitación en aplicaciones técnicas profesionales, que faciliten la adquisición de una cultura general, su ingreso al mercado de trabajo y la prosecución de estudios en el nivel de Educación Superior. Además ofrece al alumno la posibilidad de seleccionar la especialidad y mención en función de su vocación e intereses. Especialidades: Agropecuaria; Artes; Promoción Social y Servicios de salud; Industrial; Comercio y Servicios Administrativos; Seguridad y defensa; y Educación Intercultural Bilingüe

-Reactivación de las Escuelas Técnicas, para que funcionen como agentes activos y eficientes en la formación de un Técnico Medio.
-Modernización y fortalecimiento de la Educación Media Diversificada basada en el desarrollo de habilidades generales en el egresado que le permita tener un oficio asociado con una ocupación

- Mejorar las condiciones de las plantas físicas de las escuelas, mediante acciones y acondicionamiento, adecuación, refacción, rehabilitación, construcción ampliación o mantenimiento de la infraestructura.
- Transformar el currículo de la Educación Media Diversificada y Profesional, tomando en cuenta las tendencias actuales de la formación profesional y las necesidades del desarrollo nacional, regional y local.
- Fortalecer la Educación Técnica - Profesional mediante la modernización de laboratorios y talleres para las área científicas a través del reemplazo de equipos, instrumentos, insumos y maquinarias modernas de acuerdo a los requerimientos curriculares avances tecnológicos específicos de cada especialidad.
- Establecer mecanismos de formación permanente para el continuo desarrollo profesional de los docentes que laboran en las Escuelas Técnicas y el consecuente impacto en la calidad de la educación. La actualización del docente debe estar dirigida hacia la capacitación y formación en tres dimensiones: formación Técnico Profesional, Desarrollo Humano y Proyecto Pedagógico Comunitario.
- Fortalecer los centros de formación técnico - profesional desde el punto de vista tecnológico y administrativo a los fines de que se cumpla la misión formadora de recursos humanos que demanda la sociedad.
- Coordinar la ejecución del programa Nacional de Pasantías en las 24 Entidades Federales, para la atención de los estudiantes cursantes del último año de Educación Técnico - Profesional.

1) ESCUELAS TÉCNICAS ROBINSONIANAS: Este proyecto se sustenta sobre cuatro objetivos interdependientes: mejoramiento de la infraestructura; transformación curricular; mantenimiento y dotación de equipamientos; y actualización docente y fortalecimiento permanente de centros de formación técnico profesional. Aspira la formación integral de los jóvenes y adultos en la perspectiva de una estrategia centrada en el control endógeno del desarrollo, la cual debe encarar los avances de la revolución tecnológica propios de las nuevas condiciones de la producción y el trabajo en economía global.
2) ESCUELAS PRODUCTIVAS: Proyecto concebido teniendo por propósito desarrollar un sistema de acción pedagógica que permita incorporar los diversos sectores de producción de las comunidades urbanas y rurales a la función educativa, entendiéndolo como una respuesta desde la escuela para encarar los problemas que giran alrededor de la seguridad alimentaria; soportándolo en la red de Escuelas Técnicas Agropecuarias, Escuelas Granjas y Escuelas Rurales, y con la participación directa de las Universidades e Institutos Universitarios.
Busca la organización de consorcios productivos, integrados por unidades de producción gestionadas en una estructura que contempla una gerencia académica a cargo de un docente con formación de Técnico Agropecuario y una gerencia de mercadeo bajo el manejo de un docente con un perfil de Ingeniero Agrónomo, quien se encarga de la colocación y mercadeo de la producción.
La primera línea de distribución de los productos es el tejido que conforma el circuito de Escuelas Bolivarianas.
El proyecto contempla el desarrollo en los rubros de: horticultura, piscicultura, floricultura, cunicultura, apicultura, avicultura, porcicotécnia, ovinos, caprinos y conservación de alimentos. La empresa privada y el sector universitario tienen una participación clave en esta iniciativa, como promotores y colaboradores en el financiamiento y la asistencia técnica.
3) COOPERATIVAS ESCOLARES: Son asociaciones educativas que llevan a cabo actividades económicas sencillas con propósitos didácticos, permitiendo al educando organizarse, aprender en forma práctica cómo se realiza una gestión económica y el ejercicio de la vida democrática.
4) HUERTOS ESCOLARES: Es un programa de actividades educativas, realizado en los planteles de Educación Básica ubicados en el medio rural, donde los niños inician desde temprana edad el aprendizaje de técnicas para los cultivos, la producción de alimentos y la cría de animales domésticos. Contribuyen a la capacitación de los jóvenes, los ayuda a valorar el trabajo y la cultura rural y les permite obtener herramientas para organizarse e incorporarse al desarrollo del proceso productivo.

Educación

Formación y Capacitación; Infraestructura Social; Equipamiento y Dotación

Niños y niñas insertos en el sistema educativo

Educación Básica
Educación Media
Educación Diversificada

Toda la población

Pobres
Toda la población

Infancia y Adolescencia

Infancia; Adolescencia

-Reactivación de las Escuelas Técnicas, para que funcionen como agentes activos y eficientes en la formación de un Técnico Medio.
-Modernización y fortalecimiento de la Educación Media Diversificada basada en el desarrollo de habilidades generales en el egresado que le permita tener un oficio asociado con una ocupación.

Organización de Estados Americanos (Educación para el Trabajo y Desarrollo de la Juventud); Organización de Estados Iberoamericanos (Plan Sub-Regional Andino); Banco Interamericano de Desarrollo (Diálogo para la Educación Secundaria 2001); La asistencia técnica para la redimensión de los planes de formación técnico-profesional a nivel medio y para la formación permanente del personal técnico-docente. Ministerio de Educación. Escuelas Técnicas

Inscricpciones en las diferentes Escuelas Tecnicas Industriales (Robinsonianas)

En ejecución

Prof. Félix Rosales, Director de Educación Rural; Rómulo Rodríguez (2004-2005) Director de Técnicas Robinsonianas

Ministerio de Educación. Memoria y Cuenta 2005. Caracas: Ministerio de Educación, 2005
Ministerio de Educación. Plan Operativo Anual Nacional (POAN) 2005. Caracas: Ministerio de Educación, 2005. Material suministrado por la Dirección de Planificación y Presupuesto del Ministerio de Educación y Deportes
Página del Oficial del Ministerio de Educación y Deportes (MED): http://www.me.gov.ve. Ministerio de Educación y Deportes. Escuelas Técnicas Robinsonianas.(En línea) Caracas: Ministerio de Educación y Deportes, 2004. Disponible en: http://www.oei.es/quipu/venezuela/Esc_Tec_Robinsonianas.pdf. Consultado en mayo 2006. Entrevista con Katy Gualtieri, Jefa de División de Planes, Programas y Proyectos del MED

2. Social: Alcanzar la justicia social/ Incorporación progresiva (Inclusión)

2.1 Garantizar el disfrute de los derechos sociales de forma universal y equitativa

2.1.1 Educación de calidad para todos

Amazonas; Anzoátegui; Apure; Bolívar; Delta Amacuro; Monagas; Sucre; Zulia

Dirección de Educación Indígena

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Centros de Educación ubicados en los hábitats indígenas, áreas urbanas habitadas por indígenas

Ministerio de Educación y Deportes (MED)

Exclusión social hacia los pueblos indígenas

Es un esfuerzo por promover el desarrollo y difusión de los idiomas y culturas indígenas de Venezuela a través de la Educación Intercultural Bilingüe y la educación propia, en los pueblos y comunidades indígenas de los Estados: Amazonas, Anzoátegui, Apure, Bolívar, Delta Amacuro, Mérida, Monagas, Sucre, Trujillo y Zulia, en todos el sistema educativo venezolano, sistemas comunicacionales dominantes y alternativos, y políticas de Estado. Este esfuerzo concretiza en el área educativa la declaración constitucional que reconoce a la sociedad venezolana como una sociedad democrática, participativa, multiétnica y pluricultural. Este programa trabaja en:
- Obligatoriedad del Uso de los Idiomas Indígenas: en todos los planteles públicos y privados ubicados en los hábitats indígenas, incluyendo las áreas urbanas habitadas por indígenas, en las múltiples expresiones del proceso educativo. También se pretende lograr la implementación de una adecuada planificación lingüística que permita el uso de los idiomas indígenas más allá del ámbito escolar, tales como en los señalamientos viales y en la cartografía nacional.
- Extensión de la Educación Intercultural Bilingüe a todos los Estados con pueblos indígenas: no sólo en las escuelas con población indígena, sino en todo el territorio nacional, bajo el principio rector de la interculturalidad.
- Producción y publicación, con la participación de los pueblos indígenas todos los materiales educativos: en versión escrita y audiovisual monolingües (idiomas indígenas) y bilingües, necesarios para el fortalecimiento de la Educación Intercultural Bilingüe.
- Transmisión generacional del idioma y la cultura: con la participación de los ancianos, especialmente en aquellos pueblos indígenas que se encuentran en situación altamente vulnerable en cuanto a amenazas de extinción, así como su condición de pueblos minoritarios.

Promover el desarrollo y difusión de los idiomas y culturas indígenas de Venezuela a través de la Educación Intercultural Bilingüe y la educación propia

Educación; Cultura

Formación y Capacitación

Población indígena escolarizada; indígenas en general

Toda la población

Toda la población

Toda la población

Indígenas

Acudir a la Dirección de Educación Indígena del Ministerio de Educación (MED) o a alguno de los Planteles de esta modalidad.

En ejecución

Prof. Jorge Pocaterra (2004-2006) Director de Educación Indígena del Ministerio de Educación y Deportes